仰望の小窝
We grow neither better nor worse as we grow old but more and more like ourselves.
考点精讲 10 - 中学班级管理与教师心理

【中学科目二】考点精讲 10 - 中学班级管理与教师心理(讲义)

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小试牛刀
1.班主任了解学生最基本的方法是( )。
A.谈话法
B.调查法
C.观察法
D.问卷法
2.【辨析】做好个别教育工作是指要做好优秀生的教育工作和后进生的转化工作。( )
答案: 1 C 2 × (中等生)

zj

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小试牛刀
1.( 2020 下)王老师在教学工作中善于采用各种教学策略,取得了很好的教学效果,这反映了王老师的哪一方面能力突出?( )
A.教学操作
B.教学归因
C.教学迁移
D.教学反思
2.( 2019 上)皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该( )。
A.鼓励合作学习
B.给予积极期望
C.提出纪律要求
D.引导发现学习
答案:1 A 2 B

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小试牛刀
1.( 2019 下)根据福勒等人的教师发展阶段论,衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注( )。
A.生存
B.情境
C.未来
D.学生
2.( 2018 上)江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论,江金处于( )。
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注自我阶段
答案:1 D 2 D

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1.( 2017 上)李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析,进行全面深入的归纳与总结,以不断地改善自己的教学行为,提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式?( )
A.教学实践
B.教学研究
C.自我发展
D.教学反思
答案:D

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1.简述班集体的发展阶段。(一级)
( 1 )组建阶段:学生初进学校,同学们尽管形式上同属一个班级,实际上
是一个个孤立的个体。
( 2 )核心形成阶段:同学之间开始相互了解,在班主任的引导培养下,涌
现出了一批积极分子。
( 3 )发展阶段:班集体已成为教育主体。多数学生无须外在监督,已能自
己管理和教育自己。
( 4 )成熟阶段:班集体趋向成熟,学生积极参与班级活动,形成强有力的
舆论和班风。
口诀:组(组建阶段)合(核心形成阶段)法(发展阶段)术(成熟阶段)
2.简述班集体形成标志。(一级)
( 1 )坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
( 2 )健全的组织机构与坚强的领导核心。
( 3 )严格的规章制度与严明的组织纪律。
( 4 )正确的集体舆论与良好的班风。
口诀:健全班风是组织的目标
3.简述班主任培养班集体的主要方法。(二级)
( 1 )确定班集体的发展目标。
( 2 )建立班集体的核心队伍。
( 3 )制定班级的规章制度,维持班集体的正常秩序。
( 4 )组织形式多样的教育活动,发挥集体活动的教育作用。
( 5 )培养正确的舆论和良好的班风。
口诀:目标(发展目标)核心(核心队伍),治(正常秩序)活(教育活动)
班风
4.简述班主任的个别教育工作。(一级)
班主任对优等生的个别教育工作:
( 1 )严格要求,防止自满。
( 2 )不断激励,提高抗挫折能力。
( 3 )消除嫉妒,公平竞争。
( 4 )发挥优势,带动全班。
口诀:严要求,常激励,消嫉妒,用优势
班主任对中等生的个别教育工作:
( 1 )重视对中等生的教育。
( 2 )根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
( 3 )给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。
口诀:重视个别(个别教育)与食(展示)材(才能)
班主任对后进生的个别教育工作:
( 1 )关心热爱与严格要求相结合。
( 2 )培养和激发学习动机。
( 3 )善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。
( 4 )针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
( 5 )对后进生的教育要持之以恒。
口诀:恒(持之以恒)心(关心热爱)才(因材施教)发(培养与激发)光
(闪光点)
5.简述教师成长与发展的基本途径。(一级)
( 1 )观摩和分析优秀教师的教学活动。
( 2 )开展微格教学。
( 3 )进行专门训练。
( 4 )反思教学经验
口诀:看别人,看自己,多练习,多反思

【中学科目二】考点精讲 10 - 中学班级管理与教师心理(笔记)

【说在课前】
今天是第十次课程,今天讲第八章。
说在课前
内容:针对教材部分重点知识的梳理
不要刷屏哟,有答疑时间
答疑针对书中知识点
【解析】
说在课前:
1.内容:根据中学科二的考情讲重点内容,时间有限,不可能所有重点都讲
到。既然是讲重点所以知识不是很连贯,课下要进行梳理。
2.不要刷屏哟,有答疑时间,课上个别的问题课后统一答疑,课上只回答共
性问题。
3.答疑针对书中知识点。
【解析】
道德发展阶段理论:选择题高频考点。
1.皮亚杰的道德发展阶段论:
( 1 )运用对偶故事法,他律到自律, 10 岁是分水岭。
( 2 )四阶段:尤其注意后三个阶段。
①前道德阶段。
②权威阶段:他律道德阶段,这个阶段的孩子绝对服从规则和权威,道德判
断的时候主要看结果。
③可逆性阶段:自律阶段。这个阶段的孩子不会刻板遵循规则,道德判断的
时候重点看动机。
④公正阶段:追求公平、公正、平等,并且是富有同情心 的。
⑤例子:
A.小丽不小心弄脏了别人的衣服,认为必须告诉老师,不然会被批评,权威
阶段。
B.小强判断道德问题的时候总是可以出于同情和关心来判断,公正阶段。
2.科尔伯格的道德发展阶段论:考频相对更高。
( 1 )道德两难故事法。
( 2 )三水平六阶段:考试有可能让判断属于哪个阶段也可能让判断属于哪
个水平,要一一对应。
①前习俗水平:
A.惩罚与服从道德定向阶段:这个阶段的孩子绝对的服从权威,权威指家长
和老师等等,这个阶段的孩子非常听话,为了避免受到惩罚。
B.相对功利道德的定向阶段:孩子进行道德判断的时候主要看是否满足自己
的需求,自己有没有好处。
②习俗水平:
A.寻求认可定向阶段:好孩子阶段。这个阶段孩子的做法是为了满足大家的
期望,为了获得别人的赞赏、认可。
B.维护权威或秩序定向阶段:这个阶段的权威指法律、社会规范。知法、懂
法、守法。班级中孩子会遵守班级的规章制度。
③后习俗水平:
A.社会契约定向阶段:法律是大家一起商议的约定,如果很多人要求改变就
可以改变。强调法律可以改变。
B.普遍原则的道德定向阶段:追求公平、平等、尊严、道义等等。
④例子:
A.小明知道偷东西不对,会被妈妈打,前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶
段。
B.看到同学抄作业觉得不对,去告老师,觉得作为一个好孩子应该这么做,
寻求认可定向阶段。
C.小朱看完《我不是药神》这个电影,认为男主角即便是为了患者也不应该
去买盗版药,如果人人都买盗版药,这个社会就会混乱,维护权威定向阶段。
D.小红认为当法律不符合大众利益,就该修改,契约定向阶段。
【解析】
中学德育的原则、途径、方法:重点是原则和方法。
1.原则:单选题、材料分析题备考,个别原则的贯彻要求会考简答题。
( 1 )教育学生的时候能够摆事实、讲道理、循循善诱,疏导原则。
( 2 )朱熹曾说“论先后,知为先,论轻重,行为重”,知行统一原则。
( 3 )既是教学原则也是德育原则,因材施教。
2.途径:单选题、简答题备考。德育最基本的途径是思想品德课和其他学科
的教学。
3.方法:单选题、材料分析题备考,个别方法的运用要求会考简答题。
( 1 )老师发现班级学习比较懈怠,让优秀的学生介绍学习经验,带动班级
同学努力学习,榜样示范法。
( 2 )在电影《放牛班的春天》里,马修老师通过组建音乐团,让调皮的同
学在音乐里得到感化和净化,情感陶冶法,潜移默化的影响。
( 3 )小学二年级的娜娜帮同学打扫卫生,老师奖励她,以后她更愿意帮助
别人了,品德评价法。
第八章 中学班级管理与教师心理
第一节 群体与群体规范
第二节 班级管理与班主任工作
第三节 课堂管理
第四节 课外活动
第五节 人际关系
第六节 教师心理
【解析】
中学班级管理与教师心理:重点是第二节和第六节。
1.第一节:群体与群体规范。
2.第二节:班级管理与班主任工作。
3.第三节:课堂管理。
4.第四节:课外活动。
5.第五节:人际关系。
6.第六节:教师心理。
第二节 班级管理与班主任工作
01.班级概述
02.班集体的形成与发展
03.培养班集体的方法
04.班主任的概述
05.班主任的工作内容及方法
【解析】
班级管理与班主任工作:
1.班级概述。
2.班集体的形成与发展。
3.培养班集体的方法。
4.班主任的概述。
5.班主任的工作内容及方法。
二、班集体的形成与发展 单选 简答
(一)班集体的发展阶段
组建阶段
主要依靠教师管理
核心形成阶段
开始组建班干部群体
发展阶段
初步形成了舆论和班风
成熟阶段
最终形成舆论班风 学生的个性特长得到发展
【解析】
班集体的发展阶段:单选题、简答题备考。
1.组建阶段:刚进入一个班级的时候,学生和学生、学生和老师之间都比较
陌生,彼此不熟悉也没有情感联系,集体比较松散,学生不认可集体,没有归属
感,没有共同目标、规范,班级主要依靠教师管理。活动、纪律、学习主要靠班
主任管理。
2.核心形成阶段:经过一段时间的相处,同学之间会慢慢熟悉,有些同学会
成为好朋友,老师对学生有一定的了解,有一些同学表现出有一定的号召力、威
信,会有一些积极分子愿意帮老师干活。开始涌现积极分子,老师要组建班干部
群体。班集体有一定的凝聚力,大家可以在老师的指导下主动的学习和参与活动。
虽然有班干部还是离不开老师的指导,老师要加强对班干部的培养,逐步从班级
事务中解脱。
3.发展阶段:班级已经开始有正常的秩序,班集体成为教育主体,并不是所
有的学生都能自我教育,大多数学生能够严格要求自己、不需要太多外在的监督,
同学之间团结友爱,初步形成了舆论和班风。注意只是大多数的学生可以自己教
育,不是全部人;舆论(是非标准,什么是对什么是错)和班风初步形成。
4.成熟阶段:真正的变成了良好的班集体,班级有了明确的、大家都认可的
奋斗目标,班级有坚强的领导核心,班干部有独立的能力,所有的学生都有良好
的自我教育能力。整个班级最终形成良好的舆论和班风,大家都有正确的是非标
准,有民主、团结的风气,大家可以积极参与活动。
【注意】
1.发展阶段:大多数同学可以自我管理;舆论和班风初步形成。
2.成熟阶段:班级同学都可以很好的自我管理;最后只能够形成正确的舆论
和良好的班风,每个学生的特长都能得到发展。
3.这道题考简答题的话建议大家扩展一下,不补充显得太少,补充一点会让
阅卷老师认为你对这个知识点是了解的。
(二)班集体形成的标志 简答
明确的奋斗目标
坚强的领导核心
严格的规章制度
正确的集体舆论与良好的班风
三、培养班集体的方法
确定发展目标
建立班集体核心
建立正常秩序
组织教育活动
培养正确的集体舆论与良好的班风
【解析】
1.班集体形成的标志/良好班集体形成的标志:成熟阶段形成良好的班集体,
简答备考。
( 1 )明确的奋斗目标,大家都认可,都向着这个目标努力。比如班级的同
学都想让自己的班级成为全学年第一。
( 2 )坚强的领导核心:已经有班干部群体和积极分子,成员比较固定,有
一定的号召力和威信。
( 3 )严格的规章制度:比如班规、学生守则等等。
( 4 )正确的集体舆论与良好的班风:所有的人有明确的是非标准,形成了
良好的班级风气,民主、团结、积极、向上。
2.培养班集体的方法:作为班主任怎么培养班集体,在 2017 年下半年考过
简答题, 2018 年下半年考过材料题,建议大家背一下。
( 1 )确定发展目标:要有针对性,每个班级的学生都有不同的特点,确定
发展目标要符合学生的特点,确定目标的时候可以和学生民主商议。可以制定近
期、中期、远期的目标。
( 2 )建立班集体核心:最开始是老师指定一些人管理班级,边工作边考查,
后期可以进行民主选举,班干部工作过程中,老师要随时关注他们的表现,班干
部可以轮岗。
( 3 )建立正常秩序:班集体如果非常混乱就很难学好习,要让所有的学生
能够有条不紊的学习。老师接手一个秩序特别混乱的班级,第一步就是要建立正
常秩序,遵守学生守则、学校规定,提出统一的要求,比如课前做什么准备,公
共场所应该有什么样的行为举止。建立完秩序要不断督促、检查。
( 4 )组织教育活动:能够组织丰富多彩的教育活动有利于培养学生的凝聚
力,活动对学生有一定的吸引力,通过活动学生可以加深了解、建立友谊,学生
能在活动中被调动积极性。老师要多组织丰富多彩的活动。
( 5 )培养正确的集体舆论与良好的班风:班主任要树立正确的是非观念,
提高学生分析问题的能力,要加强思想政治道德品质教育,要加强正面宣传,通
过老师的教育、宣传、引导,学生逐步树立正确的是非标准。
小结
【解析】
1.班集体的形成与发展:
( 1 )班集体的发展过程:选择题、简答题备考。组建阶段(比较松散,需
要老师指导)、核心形成阶段(涌现积极分子,但离不开老师指导)、发展阶段
(大多数学生可以自我教育,初步形成舆论和班风)、成熟阶段(大家有共同的
目标,形成正确的舆论和良好的班风,所有学生都能够自我教育)。
( 2 )班集体形成的标志:比较重要的简答题。明确目标、领导集体、严格
的规章制度、正确的舆论和良好的班风。
2.培养班集体的方法:次重要简答题。目标、班集体、秩序、教育活动、班
风。
五、班主任的工作内容及方法 单选
(一)班主任的常规工作
了解和研究学生
1.地位:前提和基础
2.方法:
基本方法—观察法
组织和培养班集体
班主任工作的中心环节
建立学生成长档案
收集-整理-鉴定-保管
组织班会活动和课外活动
班会活动
1.特点:集体/自主/针对性
2.种类:常规/生活/主题班会
课外活动
【解析】
班主任的常规工作:一共有 7 项,班主任的工作内容非常多。
1.了解和研究学生:班主任刚接手班级,成员比较松散,大家都不熟悉的时
候,作为老师要先了解学生,要知道学生群体和个体都有什么特点。个体(德智
体发展情况、特长、需求、家庭状况等等)、群体(全班学生的年龄、性别分布
等等)。
( 1 )地位:班主任工作的前提和基础。
( 2 )方法:观察法(老师最常用的方法,最基本的方法)、谈话法、书面
材料和作品分析法(作文、日记、作业、班级日志、会议记录、成长记录、操行
评定等等)、调查访问(间接了解学生的方法,比如家访、请家长)。
2.组织和培养班集体:班主任工作的中心环节,选择题备考。形成良好的班
集体是非常理想的。
3.建立学生成长档案:以前是把期末成绩或者体检报告放在里面。现在更关
注学生的成长过程,可以是作品、品德方面、成绩等等。收集资料-整理资料-
自我鉴定-保管。
4.组织班会活动和课外活动:
( 1 )班会活动:
①特点:集体、自主、针对性。
②种类:常规(比如讨论班级工作或者选择班干部等等)、生活(强调批评
和自我批评)、主题班会(最常见,比如感恩父母)。
( 2 )课外活动。
【注意】
班主任的工作内容在 2017 年下半年和 2020 年下半年考过简答题,所以单选
题备考即可。
协调各种教育影响
学校内部
学校与家庭
学校与社会
操行评定
1.概念:小结
2.步骤:自评-小组-班主任-反馈
写好班主任工作计划与总结
【解析】
1.协调各种教育影响:
( 1 )学校内部:科任老师、领导。
( 2 )学校与家庭。
( 3 )学校与社会。
2.操行评定:强调德智体美劳全面发展,评定的时候也是评价方方面面。一
段时间结束之后对学生的总结和评定。如果说操行评定就是总结学生的成绩,错
误,操行评定是对学生进行全面的评价。
( 1 )概念:小结。
( 2 )步骤:自评-小组-班主任-反馈。
3.写好班主任工作计划与总结:工作之前做计划,工作之后做总结。
【梳理】
1.班主任工作的前提是了解和研究学生。
2.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
(二)班主任个别教育工作 辨析 简答
1.优等生
1.特点:品学兼优
2.教育:严格要求,防止自满;
不断激励,提高抗挫折能力;
消除嫉妒,公平竞争;
发挥优势,全班进步;
2.中等生
1.特点:表现平平
2.教育:重视
3.后进生
1.特点:暂时落后
2.教育:关心热爱;
激发动机;
发掘“闪光点”;
因材施教;
持之以恒;
【解析】
班主任个别教育工作:辨析题、简答题备考。简答题比较重要的是后进生的
培养。
1.优等生:
( 1 )特点:品学兼优,德智体美各方面发展的都比较好。缺点可能有自尊
心、好胜心比较强,承受不了挫折、骄傲、虚荣、不关心集体等等。
( 2 )教育:
①严格要求,防止自满。
②不断激励,提高抗挫折能力。
③消除嫉妒,公平竞争。
④发挥优势,全班进步。
2.中等生:中等生是相对优等生和后进生而言的,不像优等生特别突出,也
不像后进生惹是生非,学习困难。
( 1 )特点:表现平平。
( 2 )教育:一定要充分给予重视,每个学生都有个别差异,教育要注意因
材施教,可以多给他们机会,多让他们展示才能,让他们更好的体验成功,能够
激发他们内在的学习动机。
3.后进生:
( 1 )特点:品行、成绩暂时落后的学生。
( 2 )教育:
①老师应该多关心学生,学生可能因为生活中没有得到足够的关爱,所以不
爱学习,道德上有些落后。
②激发动机,后进生由于失败经验比较多有可能产生习得性无助,老师要培
养、激发他们内在的学习动机。
③发掘“闪光点”,德育原则强调长善救失原则,要一分为二的看待学生,
学生有优点也有缺点。
④因材施教,哪怕是后进生也是每个人有每个人的特点、原因。
⑤不可以教育两天就放弃,一定要持之以恒、循序渐进。
【梳理】
三类学生的教育主要做简答题备考,尤其注意后进生的教育,没有考过,越
没考过要越容易考。
小试牛刀
1.班主任了解学生最基本的方法是( )。
A.谈话法
B.调查法
C.观察法
D.问卷法
【解析】1.关于常规工作里的考题。【选C】
2.【辨析】做好个别教育工作是指要做好优秀生的教育工作和后进生的转化
工作。( )
【解析】2.还要关注中等生,不同的学生有不同的方法,进行针对性的教育。
【错误】
【答案汇总】 1 - 2 :C/错误
【解析】
1.常规:刚刚考过简答,所以选择题备考,最核心的是前两个点,即了解和
研究学生是班主任工作的前提和基础,组织和培养班集体是中心环节。
2.个别教育工作:简答题备考,尤其是关于后进生的教育做重点简答题备考。
第六节 教师心理
01.教师概述
02.教师角色
03.教师心理特征
04.教师的教学效能感
05.教师成长心理
06.教师的心理健康
【解析】
教师心理这一节是第八章里稍微重要的一节,有六个问题,其中比较重要的
是教师心理特征和教师成长心理,前者比较难理解,后者很好理解。
03.教师心理特征
01.教师的认知特征
02.教师的人格特征
03.教师的行为特征
【解析】
教师心理特征:主要讲解认知和行为特征,因为是比较高频的考点。
(一)教师的认知特征 单选
知识结构
本体性-学科知识
条件性—教育理论
实践性—怎么教
文化性—综合
教学能力
教学认知—认识、了解 教学设计—计划
教学操作—执行
教学监控—控制、调节
【解析】
教师的认知特征,主要做单选题备考。
1.知识结构:考前两个的可能性更高。
( 1 )本体性-学科知识:最基本。好多同学考科三,必须要掌握本门的学科
知识,不能只是一个及格线,这是你的本体性知识。
( 2 )条件性—教育理论:如科目二,关于教育学和心理学的知识,分别是
指导教学和更好的了解学生的心理。
( 3 )实践性—怎么教:作为老师要有教学经验的积累,指向的是怎么教的
问题,如当有一些不确定的条件出现时,专家型的老师能够有一个判断,采取更
适合情境的行为。
( 4 )文化性—综合:都要有广博的科学文化知识,如大家考的综合素质中
文化素养。拥有广博的文化知识容易受到学生敬佩,容易树立老师的威信。
2.教学能力:考的很多。监控能力考查较多,也考过操作能力。
( 1 )教学认知—认识:老师是否知道所教学科的定理,能不能了解学生的
特点。
( 2 )了解教学设计—计划:作为老师,要做教学设计,教案是教学设计最
好的体现,会设计目标、过程、重难点等。
( 3 )教学操作—执行:强调的是教学实践,指的是教学实践过程中能够使
用策略的水平,也就是看老师如何引导学生来掌握知识,能否运用多种策略解决
问题,强调的是老师如何做,做的水平如何。
( 4 )教学监控—控制、调节:要做计划、检查、评价、反馈等,监控的是
教学活动,前面讲过认知策略、元认知策略(提到过计划、监控),这里的监控
是整个教学活动,如教学活动前预测一下有没有可能出现什么问题,教学过程中
随时注意学生的反应,及时沟通,沟通有问题要调整,教学后要反思。
(三)教师的行为特征
罗森塔尔效应、皮格马利翁效应期待效应
教师的期望或明或暗的传递给学生
【解析】
教师的行为特征:比较重要的是罗森塔尔效应,即当时罗森塔尔做了一个实
验,他到了一个学校里,给了老师一个名单,说这些人很有前途,过了一段时间
回去看,这些人真的发展的不错,但其实罗森塔尔是随便写的,告诉我们的道理
是老师的期望或明或暗的会传递给学生,也叫做皮格马利翁效应,传说他是一个
国王,也是一个很厉害的雕塑家,雕塑了一个特别可爱的少女,给她穿好看的衣
服,他很喜欢她,希望能得到一个这样的妻子,他就祈祷,回家后发现真的有这
样的一个女子来给他当媳妇。强调的是要给学生期望,学生就会按照这样的期望
去努力。
小试牛刀
1.( 2020 下)王老师在教学工作中善于采用各种教学策略,取得了很好的
教学效果,这反映了王老师的哪一方面能力突出?( )
A.教学操作
B.教学归因
C.教学迁移
D.教学反思
【解析】1.【选A】
2.( 2019 上)皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该( )。
A.鼓励合作学习
B.给予积极期望
C.提出纪律要求
D.引导发现学习
【解析】2.皮格马利翁效应也叫做期望效应。【选A】
【答案汇总】 1 - 2 :AA
05
教师成长心理
1.教师成长的历程
2.教师成长与发展的基本途径
【解析】
教师成长心理:以下这两个都很重要。
1.教师成长的历程。
2.教师成长与发展的基本途径。
(一)教师成长的历程 单选
成长历程
1.关注生存阶段
关注人际关系
2.关注情境阶段
关注提高学生成绩
3.关注学生阶段
关注学生的个别差异
【解析】
教师成长的历程,主要做单选备考,曾经在 2013 年下考过简答题。
1.关注生存阶段:大家可能还没有考编,但是一般情况下大家刚找到一个工
作,先关注的是工作稳不稳定,领导是否喜欢自己,所以关注的是人际关系。老
师这个阶段关注的是领导、同事、学生是否喜欢自己。
2.关注情境阶段:当工作一段时间后,工作相对稳定,适应了生存阶段,更
关注的是怎么把学生的成绩提高上来,所以关注的问题都是和教学情境相关,即
班级的人数、大小是多少。一般考试里常出现的是比较关心学生的成绩、备课情
况等。
3.关注学生阶段:关注的是学生的个别差异,教学符不符合学生的水平、需
要,教学有没有因材施教,这是衡量教师是否成熟的标志。一个老师真的成熟了
就会关注学生的个别差异,这是选择题的考点。
【注意】
1.给例子,问这个老师是处于哪个阶段。
2.问老师成熟的标志。
小试牛刀
1.( 2019 下)根据福勒等人的教师发展阶段论,衡量教师发展成熟的重要
标志是能否自觉关注( )。
A.生存
B.情境
C.未来
D.学生
【解析】1.【选D】
2.( 2018 上)江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本
要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒
的教师成长阶段论,江金处于( )。
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注自我阶段
【解析】2.【选C】
【答案汇总】 1 - 2 :DC
(二)教师成长的基本途径途径
观摩和分析优秀教师的教学活动(看别人)
开展微格教学(看自己)
进行专门训练(多训练)
反思教学经验(多反思)
【解析】
教师成长的基本途径:一方面可以考单选,另一方面整体考简答,所以要整
体记忆一下这里。
1.观摩和分析优秀教师的教学活动(看别人):大家上学的时候也有其他领
导、老师坐后面听课。网上有很多优秀教师的讲课视频。
2.开展微格教学(看自己):在一个教室里有录像设备,可能只有几个学生,
录完之后自己看回放,分析自己教学的问题。
3.进行专门训练(多训练):训练的是教学策略,一般一些专家和有经验的
教师都有自己的经验,所以大家要自己多提高、多学习。
4.反思教学经验(多反思):比较重要,考试有单独考过。教完课要懂得反
思。波斯纳提出经验+反思=成长。
1.( 2017 上)李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析,进行全面深
入的归纳与总结,以不断地改善自己的教学行为,提高自己的教学水平。李老师
的做法是基于下列哪种专业发展方式?( )
A.教学实践
B.教学研究
C.自我发展
D.教学反思
【解析】1.【选D】
小结
【解析】
教师成长心理:
1.教师心理特征:
( 1 )认知特征:主要是选择题备考,比较重要的是教学能力,其中更重要
的是监控能力。教学操作是过程中,监控是要做计划。
( 2 )行为特征:重要的是罗森塔尔效应,又叫做期望效应。
2.教师成长心理:
( 1 )教师成长历程:三个阶段要知道,还要知道对应的教师表现,衡量一
个老师是否成熟的标志是是否关注学生。
( 2 )教师成长途径:单选(反思)、简答备考(整体)。
【注意】
1.选择题:比较高频的是成长心理。课堂管理整节建议大家看一看。
2.辨析题:非正式群体的消极作用。
3.简答题:每次都是章节后面给大家附上一张重点。
4.材料分析:如何培养班集体。
课下任务
1.回顾课上内容,没听懂的地方(回放)
2.课上课下结合,梳理知识体系
【解析】
1.课后还是要听一下回放,基本上都是讲的比较详细的。
2.这是部分的重点,不可能把所有的重点都讲到,整体上来说, 1 、 3 、 4 、 7
章是重要的, 2 、 5 、 6 、 8 是次重要的, 6 、 8 考点很少,所以可以是更次重点,
重点内容重点复习,次要内容也要看。
1.简述班集体的发展阶段。(一级)
( 1 )组建阶段:学生初进学校,同学们尽管形式上同属一个班级,实际上
是一个个孤立的个体。
( 2 )核心形成阶段:同学之间开始相互了解,在班主任的引导培养下,涌
现出了一批积极分子。
( 3 )发展阶段:班集体已成为教育主体。多数学生无须外在监督,已能自
己管理和教育自己。
( 4 )成熟阶段:班集体趋向成熟,学生积极参与班级活动,形成强有力的
舆论和班风。
口诀:组(组建阶段)合(核心形成阶段)法(发展阶段)术(成熟阶段)
2.简述班集体形成标志。(一级)
( 1 )坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
( 2 )健全的组织机构与坚强的领导核心。
( 3 )严格的规章制度与严明的组织纪律。
( 4 )正确的集体舆论与良好的班风。
口诀:健全班风是组织的目标
3.简述班主任培养班集体的主要方法。(二级)
( 1 )确定班集体的发展目标。
( 2 )建立班集体的核心队伍。
( 3 )制定班级的规章制度,维持班集体的正常秩序。
( 4 )组织形式多样的教育活动,发挥集体活动的教育作用。
( 5 )培养正确的舆论和良好的班风。
口诀:目标(发展目标)核心(核心队伍),治(正常秩序)活(教育活动)
班风
4.简述班主任的个别教育工作。(一级)
班主任对优等生的个别教育工作:
( 1 )严格要求,防止自满。
( 2 )不断激励,提高抗挫折能力。
( 3 )消除嫉妒,公平竞争。
( 4 )发挥优势,带动全班。
口诀:严要求,常激励,消嫉妒,用优势
班主任对中等生的个别教育工作:
( 1 )重视对中等生的教育。
( 2 )根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
( 3 )给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。
口诀:重视个别(个别教育)与食(展示)材(才能)
班主任对后进生的个别教育工作:
( 1 )关心热爱与严格要求相结合。
( 2 )培养和激发学习动机。
( 3 )善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。
( 4 )针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
( 5 )对后进生的教育要持之以恒。
口诀:恒(持之以恒)心(关心热爱)才(因材施教)发(培养与激发)光
(闪光点)
5.简述教师成长与发展的基本途径。(一级)
( 1 )观摩和分析优秀教师的教学活动。
( 2 )开展微格教学。
( 3 )进行专门训练。
( 4 )反思教学经验
口诀:看别人,看自己,多练习,多反思

遇见不一样的自己

教资 科目二
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考点精讲 9 - 中学德育
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