仰望の小窝
We grow neither better nor worse as we grow old but more and more like ourselves.
考点精讲 8 - 中学生发展心理+中学生心理辅导

【中学科目二】考点精讲 8 - 中学生发展心理+中学生心理辅导

主讲教师:火华

授课时间:2021.01.

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【中学科目二】考点精讲 8 - 中学生发展心理+中学生心理辅导

(讲义)

说在课前
内容:针对教材部分重点知识的梳理
不要刷屏哟,有答疑时间
答疑针对书中知识点

1

2

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4

5

6

7

8

1.( 2019 上)晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上,以促进对知识的理解。他采取的学习策略是( )。
A.复述策略
B.组织策略
D.精加工策略
C.计划策略
2.( 2016 下)在老师的指导下,学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理,以促进自己对所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )。
A.复述策略
B.精加工策略
C.监控策略
D.组织策略
答案:1 D 2 D

9

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练习
1.( 2020 下)梦佳理解了“物质决定意识,意识反作用于物质”的含义。按照皮亚杰认知发展阶段理论,梦佳的思维发展水平处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案:1 D 2 B

20

21

22

练习
( 2019 上)张老师在设置教学目标时,既考虑学生的 现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为( )。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.自我差异性
答案:B

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1.( 2019 上)郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手,即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要,却不能控制自己。这说明他可能患了( )。
A.抑郁症
C.强迫症
B.焦虑症
D.恐怖症
2.( 2018 下)张博近期经常失眠食欲不振,不愿与同学和老师交往,对什么事情都不感兴趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是( )。
A.强迫症
C.抑郁症
B.焦虑症
D.恐怖症
答案:1 C 2 C

28

29

1.( 2020 下)高三学生志强认为做事应该达到尽善尽美,因此他对自己要求很高,常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落,心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是( )。
A.理性情绪疗法
B.系统脱敏法
C.强化法
D.来访者中心疗法
2.( 2020 下)如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为,最合理的安排应该是让孩子( )。
A.玩完游戏后做作业
B.自己规定游戏时间
C.边玩游戏边做作业
D.完成作业后玩游戏
答案:1 A 2 D

30

课下任务
1.回顾课上内容,没听懂的地方(回放)
2.预习课件内容
第五章 中学生发展心理
1.简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?(二级)
皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段。
( 1 )感知运动阶段。年龄是 0 — 2 岁,在这个阶段获得了客体的永恒性。
( 2 )前运算阶段。年龄是 2 — 7 岁,此阶段的特征有:万物有灵论;一切以
自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念等。
( 3 )具体运算阶段。年龄是 7 — 11 岁,这个阶段的标志是守恒观念的形成;
思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;理解原则和规则,但
只能刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性。
( 4 )形式运算阶段。年龄是 11 — 16 岁,此阶段能够根据逻辑推理、归纳或
演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括;
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
口诀:敢(感知运动阶段)签(前运算阶段)巨(具体运算阶段)星(形式
运算阶段)
2.简述最近发展区及启示。(一级)
( 1 )最近发展区的含义:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童
的现有水平,二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
( 2 )最近发展区的启示:
教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,
并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面。”
口诀:现在将来有差异,潜在变现实,发展走在前
3.简述不同气质类型的教育措施。(一级)
( 1 )针对胆汁质的学生,老师应该直截了当地告诉学生,而且对学生的批
评一定要有说服力;同时要培养学生坚持、自制等品质,但也应该帮助学生克服
鲁莽和莽撞的缺点。
( 2 )针对多血质的学生,老师可以采用多种多样的教育方式。老师要为他
们创造条件,多给他们一些活动的机会。要定期提醒,培养其专一的品质,防止
见异思迁。
( 3 )针对黏液质的学生,老师可以采取耐心教育的方式。老师要让他们有
考虑和做出反应的足够时间,要培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚
待人、工作踏实的优点。
( 4 )针对抑郁质的学生,老师可以采取委婉暗示的方式。老师要对其多关
心、爱护,不要在公开场合对其严厉指责和批评,培养他们亲切、友好、善于交
往、富有自信的精神。
口诀:胆汁要直接,多血要专一、黏液有耐心、抑郁求委婉
4.简述影响人格形成的影响因素。(一级)
( 1 )生物遗传因素。
( 2 )社会文化因素。
( 3 )家庭教养方式。
( 4 )学校教育因素。
( 5 )个人主观因素。
此外,自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。
口诀:个人(个人主观)受家庭(家庭教养)遗传(生物遗传),学校(学
校教育)文化(社会文化)影响
5.简述如何培养学生的能力。(二级)
( 1 )注重对学生早期能力的培养。
( 2 )教学中要加强知识与技能的学习与训练。
( 3 )教学中要针对学生的能力差异因材施教。
( 4 )在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
( 5 )社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
( 6 )要注意培养学生的非智力因素。
口诀:非(非智力因素)人(元认知)才(因材施教)见(社会实践)培(能
力的培养)训(学习与训练)
第六章 中学生心理健康
1.学校开展心理健康教育的途径。(一级)
( 1 )开设心理健康教育有关课程。
( 2 )开设心理辅导活动课。
( 3 )在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
( 4 )结合班级、团队活动开展心理健康教育。
( 5 )个别心理辅导或咨询。
( 6 )小组辅导。
口诀:开课(心理健康课、心理辅导课)+渗透(学科渗透)+辅导(个别辅
导、小组辅导)
2.简述学校心理辅导的原则。(二级)
( 1 )面向全体学生原则。
( 2 )预防与发展相结合原则。
( 3 )尊重与理解学生原则。
( 4 )学生主体性原则。
( 5 )个别化对待原则。
( 6 )整体性发展原则。
口诀:全体发展理解、主体个别整体

【中学科目二】考点精讲 8 - 中学生发展心理+中学生心理辅导

(笔记)

【说在课前】
今天是第八次精讲课。
说在课前
内容:针对教材部分重点知识的梳理
不要刷屏哟,有答疑时间
答疑针对书中知识点
【解析】
1.课程是教材赠送的课程,次数比较有限,课上讲的是根据中学考情梳理的
重点,没有讲到的也有可能是重点,一定要学,并且课上课下要结合梳理,光听
课上不是完全够用。
2.课上个别问题不答疑了,课后统一答疑,只针对本节课的知识点。
【解析】
学习动机:
1.分类:考查选择题,一般分类考频不高,重点看远景与近景分类。
2.奥苏贝尔的成就动机分类:高频选择题,例如小明为了获得诗词大赛的冠
军才努力学习属于自我提高的内驱力。
3.耶克斯-多德森定律:学习动机和学习效率之间关系,考查单选题、简答
题、辨析题。判断:
( 1 )动机水平越高学习效率越好。说法错误,是倒U型曲线关系,中等动
机水平学习效率最佳。
( 2 )面对困难的任务,动机水平应该中等偏下。面对简单的任务动机水平
应该中等偏上。
4.学习动机理论:选择题备考、材料题备考。
( 1 )需要层次理论:追求亲情、友情属于缺失性需要当中的归属与爱的需
要。
( 2 )成就动机理论:追求成功倾向的人会选择难度在 50%的、适中的有一
定挑战的任务。
( 3 )归因理论:努力在三大维度当中属于内部的、不稳定、可控的,努力
是唯一可控的因素。如果总是把失败的原因归结为能力会产生习得性无助。
( 4 )自我效能感:对效能感影响最大的因素是自身成败经验。
5.学习动机的培养和激发:简答题备考,课下背一背。
【解析】
学习迁移:
1.分类:考查选择题和辨析题。
( 1 )倒摄抑制:属于逆向负迁移,后影响前并且是干扰的。
( 2 )学习水果的概念在学习苹果的概念更有助于理解水果是多汁甜味的果
实,属于垂直的纵向迁移。
( 3 )在化学课上学习金属互相影响属于水平迁移。
( 4 )学习了“火”字更容易学习“焱”属于具体迁移。
2.学习迁移的理论:选择题备考。
( 1 )最早的迁移理论是形式训练说,强调训练能力。。
( 2 )有人认为唱歌好的人绘画也好,因为唱歌和绘画有共同的成分属于共
同要素说。
( 3 )贾德通过水下击靶实验提出了经验类化理论,强调概括化的原理的重
要性。
3.影响因素:作为辨析、简答题备考。
4.促进学习迁移的教学:简答题备考。
第四章 中学生学习心理
1.第一节:认知过程
2.第二节:学习概述
3.第三节:学习理论
4.第四节:学习心理
第四节 学习心理
1.学习动机
2.学习迁移
3.学习策略
【解析】
先来看关于学习策略的问题,是高频考点并且有点难。
3.学习策略
(一)学习策略的概念
(二)学习策略的分类
(三)学习策略训练的原则
【解析】
最重要的是学习策略的分类,主要讲的是分类,原则课下看一下。
(一)学习策略的概念
学习策略是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规
则、方法、技巧及其调控方式的综合。
【解析】
1.学习策略是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规
则、方法、技巧及其调控方式的综合。不考概念,可以提取关键词“学习方法、
技巧”。
2.重点考查分类,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略,下面还有分
类,这节内容稍微有点多也比较难,大家在做题的时候会觉得没有那么难。
(一)认知策略【单选】
【解析】
认知策略:三大分类当中最重要的一个。认知策略指加工信息采用的方法,
体现的是信息加工的方法。考查单选题,考查一级分类(认知策略)和二级策略
(复述策略、精加工策略和组织策略),不会考查内容,给出例子或者内容问属
于复述策略、精加工策略还是组织策略。单选题当中会考查一级分类和二级分类。
包括:
1.复述策略:强调要保持信息,把信息保存在头脑当中,主要是重复,对材
料进行识记,对信息没有进行加工,只是原封不动地复述下来,其中会有很多内
容。考试不会判断属于哪种内容,着重理解内容。复述策略强调重复、识记,包
括无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、
复习形式多样化、画线、圈点批注,和记忆比较相关,强调记忆,把内容记住。
( 1 )多种感官参与:利用多种感觉器官,复习的时候可以看书、听音频、
自己说还可以去写,调动多种感官。
( 2 )画线:例如书上有波浪线圈出重点,大家也可以根据老师讲解画线,
提醒自己要记住。
( 3 )圈点批注:例如这里是重点大家会标个星号,还会写上注释,标序号
等,只是简单的记忆没有加工。只要强调识记、把内容记下来都属于复述策略。
2.精加工策略:强调新旧知识的联系,增加新信息的意义,但是可以用一个
词代替,强调的是理解。包括记忆术、做笔记、生成性学习等。
( 1 )记忆术:
①位置记忆法:在头脑当中想象场景,里面有场景和不同的位置,把记忆内
容放在不同的位置当中,想回忆、提取的时候找到不同的位置就可以了。例如记
忆宫殿,把项目放在不同的房间,想要提取的时候就去不同的房间找。
②视觉联想:通过想象记忆内容,例如想记忆“飞机箱子”,就可以想象飞
机穿过了箱子。还可以编成一个故事。
③语义联想:强调新旧知识之间的联想。学习新公式的时候可以联想旧的公
式是如何推导的,例如学习三角形的面积就可以联想平行四边形的面积是如何推
导的。
( 2 )做笔记。
记忆术常见例子总结
缩略与编歌诀:二十四节气歌

谐音联想法:π=3.14159
山巅一寺一壶酒
1879
一把气球
关键词法:声音线索+视觉线索
tiger(泰山上一只虎)
【解析】
1.缩略与编歌诀:把重要的内容缩略为一个字,然后串起来编成一个歌诀,
常见的是二十四节气歌“春雨惊春清谷天”。
2.谐音联想法:采用谐音的方式记忆,但是用谐音的时候只考虑读音相近并

不考虑意义,例如π=3.14159记忆为“山巅一寺一壶酒”, 1879 记忆为“一把
气球”,属于精加工策略。
3.关键词法:并不是提取关键词,而是记忆的时候既有声音线索也有视觉线
索,在记单词的时候常用,例如tiger记忆为“泰山上一只虎”,既有声音又有视
觉。

(一)认知策略【单选】
【解析】
1.精加工策略:
( 1 )做笔记:强调根据自己的理解记忆重点,并不是抄书上的内容,而是
有自己的理解。做笔记是自己理解了然后去记忆,圈点批注还是在重复,批注并
不包含理解,如果是理解了写的内容那么就属于精加工了,大家根据学术上进行
记忆,做笔记是根据自己的理解写内容,复述强调重复性的识记,精加工强调新
旧知识之间的联系和理解。
( 2 )提问:带着自己的思考、理解提问,属于精加工策略,在理解的基础
上提问思考。
( 3 )生成性学习:生成图像、表格,帮助理解,例如学习朱自清《背影》,
头脑当中生成一幅图像就是朱自清的《背影》。
( 4 )联系实际生活:密切联系实际生活不然就会出现书呆子,并且能够运
用。
( 5 )充分利用背景知识:知道的越多越有助于学习和理解。
2.组织策略:
( 1 )学习过后能形成知识结构,所以在使用组织策略的时候会列提纲(分
条列点)、利用图形(最常见的是思维导图、流程图、关系图等)和表格、归类
(最常见的是偏旁部首)。
( 2 )生成性学习强调在学习知识点的时候通过表格帮助理解,组织策略强
调整体的知识结构,例如大家在学习完今天的内容之后会形成关于学习心理一个
大的表格。
【总结】
认知策略:从整体上来说是加工信息使用的方法。三大分类就是根据加工程
度不同划分的:
1.复述策略:强调知识的重复。
2.精加工策略:强调新旧知识之间有联系。
3.组织策略:形成知识体系和结构。
(二)元认知策略【单选】
【解析】
元认知策略:强调对认知的认知,对认知过程有没有意识、控制,知不知道
认知过程是什么样的、能不能控制,分为:
1.计划策略:在认知活动开始之后做整体规划和安排。包括设置学习目标、
浏览学习材料、产生待回答的问题以及分析完成任务的方法,例如想学一门外语,
设置目标是通过考试,然后浏览学习材料例如单词书和教材,时间上预计多少时
间学习,浏览材料产生问题哪些方面不会、重难点是什么,然后就会想在学习的
时候用什么方法学习。
2.监控策略:包括关注注意、会对材料进行自我提问、考试的时候监视自己
的速度和时间。
( 1 )关注注意:人的注意是有限的,例如认真学习的时候都不觉得饿,遇
到重难点的时候应当多加注意,在学习的过程中抑制分心,控制好自己注意力不
要分散,重点的内容多加注意。
( 2 )自我提问:自己会不会、懂没懂。
( 3 )在考试的时候大家会看表,做一道题之后看一下自己花了多少时间,
例如大家做真题的时候会关注做题的时间,监控自己的速度和时间。在过程当中
会有监控。
3.调节策略:发现问题要及时调整。例如读材料的时候发现有不懂的地方会
重新读一遍,可能会放慢速度去学。这些都体现了调节策略,因为发现了问题要
补救。
【梳理】
元认知策略是对认知的认识,也就是自己的认知有没有意识以及能不能控
制。
1.计划策略:对认知过程、学习过程做规划、安排。包括设置学习目标、浏
览学习材料、有什么问题以及分析完成任务的方法。
2.监控策略:在认知过程当中会监控自己使用的方法、学习效果、制定计划
等。监控的内容包括注意力是否集中、不要分心、重点内容多加注意、阅读材料
的时候会没会、懂没懂,还有考试的时候监控自己的速度和时间。
3.调节策略:发现问题及时补救,例如在阅读过程中有部分不会那么就去看
书以及听回放,面对有问题的情况进行补救。
(三)资源管理策略【单选】
【解析】
资源管理策略:管理身边可利用的资源,包括时间、环境、努力、资源利用
策略(也叫作学业求助)。
1.时间管理策略:
( 1 )统筹安排学习时间:例如每月、每周、每天的学习计划表,对学习时
间做规划。
( 2 )高效利用最佳时间:有的人喜欢早上学习,有的人喜欢晚上学习,把
最高效的时间利用起来。
( 3 )灵活利用零碎时间:在吃饭、等车、上厕所的时候都可以学习。
2.环境管理策略:学习环境是否安静,所以图书馆、自习室爆满是因为大家
都想去学习。
3.努力管理策略;激发内在动机努力学习。
4.资源利用策略:也叫作学业求助,包括找工具(上网学习)、图书馆借书、
找同学老师帮忙等。
【注意】
时间管理策略只是管理时间,计划策略当中包括了很多内容。
1.( 2019 上)晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上,以
促进对知识的理解。他采取的学习策略是( )。
A.复述策略
B.组织策略
D.精加工策略
C.计划策略
【解析】1.强调理解,对应精加工策略,D项正确。如果答案当中没有精加
工策略那么也可以选择认知策略。【选D】
2.( 2016 下)在老师的指导下,学生采用画示意图的方式对知识进行归纳
整理,以促进自己对所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )。
A.复述策略
B.精加工策略
C.监控策略
D.组织策略
【解析】2.画图属于组织策略,D项正确。【选D】
【答案汇总】 1 - 2 :DD
小结
【解析】
一级分类和二级分类考查选择题,认知策略是最高频的。
1.认知策略:
( 1 )复述策略:重复。
( 2 )精加工:理解。
( 3 )组织策略:整体知识形成体系和结构。
2.元认知策略:强调对认知过程能不能认识、控制。
( 1 )计划策略:在学习之前做整体的规划、安排。
( 2 )监控策略:在认知学习的过程当中监控使用的方法如何、之前制定的
计划如何、效果如何。
( 3 )调节策略:发现问题要补救、整改、调整。
【解析】
中学生学习心理:重点的是认知过程和学习心理,没讲到的内容也有重点。
1.认知过程:
( 1 )注意是第一个高频点,分类考查选择题,品质考查选择和辨析题。
( 2 )感觉:重要的是感觉相互作用,尤其是联觉。
( 3 )知觉:知觉的基本特征考查选择题为主。
( 4 )记忆:高频内容是记忆的分类,考查选择以及时间长短的划分,考查
选择题和辨析题。遗忘包括原因、遗忘进程、影响因素等,涉及题型多,是复习
的重点。
2.学习心理:
( 1 )学习动机:动机分类是第一个,主要考查选择题。学习动机与学习效
率的关系耶克斯-多德森定律考查选择题和辨析题,整体考查简答题。理论做选
择题和材料题备考,比较重要的是需要层次理论、归因理论和效能感理论。
( 2 )学习迁移:分类是选择题高频考点。
( 3 )学习策略:认知策略单选题备考。
【总结】
第四章:
1.选择题:
( 1 )注意:注意的分类、品质。
( 2 )感觉的相互作用:联觉。
( 3 )知觉:知觉的特性。
( 4 )记忆:分类。
( 5 )思维的分类。
( 6 )学习理论:行为主义学习理论。
( 7 )学习心理:学习动机的分类。
( 8 )学习迁移的分类。
( 9 )学习策略的分类。
2.辨析题:
( 12 )注意的品质.
( 2 )记忆的分类:根据时间长短划分为长时记忆、短时记忆。
( 3 )问题解决的影响因素。
( 4 )学习的概念。
( 5 )行为主义理论当中的强化理论。
( 6 )学习迁移的分类.
( 7 )学习迁移的影响因素。
3.材料题:
( 1 )遗忘:如何提高记忆力、如何复习。
( 2 )问题解决的影响因素。
( 3 )学习动机的理论。
( 4 )迁移。
【注意】
第四章的内容在考试当中是重中之重,内容多也难,所以大家要重点复习。
第五章 中学生发展心理
1.第一节:中学生的认知发展阶段与教育
2.第二节:中学生情绪与意志的发展
3.第三节:中学生的人格发展
4.第四节:中学生的能力发展
5.第五节:中学生的异性交往
【解析】
第五章讲解第一节,其他的知识点需要大家课下复习。
第一节 中学生的认知发展阶段与教育
目录
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.维果斯基的理论与教育
3.个别差异与因材施教
【解析】
中学生的认知发展阶段与教育包括三个知识点:包括皮亚杰的认知发展阶段
理论和维果斯基的理论与教育,这两个重点上课会讲。第三个个别差异与因材施
教大家课下去看。
1.皮亚杰
(一)发展的实质
(二)发展的结构
(三)皮亚杰认知发展阶段论
(四)皮亚杰认知发展理论的教育价值
【解析】
重点是皮亚杰认知发展阶段论,也是讲解的重点,在招聘考试当中也是重点。
(三)皮亚杰认知发展理论阶段【单选、简答】
( 0 - 2 )感知运动
( 2 - 7 )前运算
( 7 - 11 )具体运算
( 11 - 16 )形式运算
【解析】
皮亚杰认知发展理论阶段考查单选、简答,简答题“简述皮亚杰认知发展理
论阶段”, 2016 年下半年考查过,还会单独考查某一阶段的特点,主要考查单
选题。皮亚杰把认知发展阶段划分为四个阶段,对应四个年龄段,口诀“爱奇艺
敢签巨星”,分别对应 2 、 7 、 11 ( 0 - 2 、 2 - 7 、 7 - 11 三个阶段)、感知运动阶段、
前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。重点记忆每一个阶段的特点,考试
的时候会给出孩子的表现体现属于什么阶段,还有处于某阶段会有什么表现。
感知运动阶段
感知运动阶段( 0 - 2 岁)
1.动作和感觉
2.客体永恒性( 9 - 12 个月)
【解析】
感知运动阶段:
1.没有思维的发展,认识世界主要依靠动作和感觉。一开始动作是不协调的,
例如早教当中有活动和游戏是为了训练手眼协调的,钓鱼的游戏,因为成人可以
精准去钓鱼,但是小孩子是不协调的。
2.获得客体永恒性: 9 - 12 个月左右获得。小白象实验:在没有获得客体永
恒性之前,物体在眼前消失之后不会去找,但是获得客体永恒性之后,物体在眼
前消失之后知道物体还在所以会去找。
前运算阶段【单选、简答】
前运算阶段( 2 - 7 岁)
1.泛灵论(万物有灵论)
2.自我为中心性
3.不可逆
4.不守恒
5.做出判断时只能运用一个标准或维度
【解析】
前运算阶段( 2 - 7 岁):前是没有的意思,运算是逻辑思维的意思,孩子没
有逻辑思维。主要以单选题备考。
1.泛灵论(万物有灵论):认为所有的事物都有生命,小孩子磕到桌子上了
奶奶会说打桌子,认为打桌子桌子就会疼,认为所有的事物都有生命。
2.自我为中心性:孩子在这个阶段不能把自己的观点和别人的观点区分开,
例如爸爸给孩子打电话问妈妈在家吗,孩子点头,问能不能跟妈妈说话孩子又点
头,不知道爸爸是看不到的。三山实验:先让小朋友绕一圈看一遍,让小朋友在
一侧待着放一个娃娃然后问娃娃看到了什么,分不清楚别人的观点和自己的观
点。语言上会有重复性,出现独白和集体独白,容易自说自话,在幼儿园的时候
感觉小朋友聊得很热闹但是都是自己在说自己的事,没有实质性的交流。要看材
料如果体现了自我中心对应前运算阶段。
3.不可逆:思维只能往前推不能往后推,问弟弟有没有哥哥回答说有,但是
问哥哥有没有弟弟说没有。
4.不守恒:孩子在判断的时候没有守恒的概念,形态变化但是总量不变,例
如放了两个杯子,一模一样的,里面都装了 500 毫升的水,当着孩子的面把 B
杯的水倒入C杯水位升高,认为C杯的水多,因为不可逆想不到倒入C杯的水倒
不回B杯。
5.做出判断时只能运用一个标准或维度:只能判断好或者是高,例如只能判
断C杯比较高而不能判断C杯比较细。
具体运算阶段【单选】
具体运算阶段( 7 - 11 岁)
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)
2.思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维
3.理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变
4.思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)
【解析】
具体运算阶段( 7 - 11 岁):会发现前运算阶段发现的问题到了具体运算阶
段就都解决了。考试最爱考的是标红的内容。
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性):前云运算阶段不守恒,到
了具体运算阶段守恒。
2.思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维。有了初步的抽
象逻辑思维,但是运算必须有具体的事物支撑。
( 1 )例如问这个阶段的孩子A娃娃的头发比B娃娃长,B娃娃的头发比C
娃娃长,孩子是回答不出来的,如果把娃娃摆在孩子的面前,孩子是可以回答出
来的。判断具体运算阶段最主要的特点是有了初步的逻辑思维,但是需要借助具
体事物的支撑或者表象.
( 2 )例如孩子算算数,在头脑中想的是一个苹果+两个苹果,此时头脑当中
还会有地图。在比较熟悉的环境下能够画出地图,如果给成人描述场景成人可以
画出地图,对于具体运算阶段的孩子来说一定是比较熟悉的场景才能画出地图。
( 3 )例如钟摆实验当中钟摆的弧度具体运算阶段的孩子不明白,没有高级
的抽象逻辑思维,不会透过现象看本质。
3.理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变
4.思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)
5.去自我中心:能考虑别人的观点和看法。
形式运算阶段【单选】
形式运算阶段( 11 - 16 岁)
思维发展水平接近成人
1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题
2.能够理解符号意义、隐喻和直喻,能做一定的概括
3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性
【解析】
形式运算阶段:
1.最大的特点是抽象逻辑得到了发展,有了抽象逻辑思维,钟摆的幅度和钟
摆的长度有关,能够透过现象看本质,不需要借助具体的事物。
2.可逆性:天平实验,左边放了 3 个砝码,右边放了 1 个砝码,在形式运算
阶段可以在右边加砝码,第二种方法是在左边减去砝码,还可以移动支点,思维
是非常灵活的,可以用多种方式解决问题。
理一理
皮亚杰的认知发展阶段理论
【解析】
皮亚杰的认知发展阶段理论主要做选择题备考,对应每一个阶段的特点。
1.感知运动阶段:客体永恒性、
2.前运算阶段:自我中心、不守恒、没有守恒概念。
3.具体运算阶段:有了初步的逻辑思维但是必须借助具体的事物或者表象。
4.形式运算阶段:抽象逻辑思维。
练习
1.( 2020 下)梦佳理解了“物质决定意识,意识反作用于物质”的含义。
按照皮亚杰认知发展阶段理论,梦佳的思维发展水平处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【解析】1.【选D】
2.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【解析】2.【选B】
【答案汇总】 1 - 2 :DB
2.维果斯基
(一)文化——历史发展理论
(二)心理发展观
(三)内化学说
(四)教学和发展的关系
【解析】
维果斯基理论:前三个难的考频不高,最重要的是好理解的教学和发展关系
当中的最近发展区。
二、维果斯基的理论与教育
(一)文化历史发展理论【单选】
维果斯基区分了两种心理机能:一种是作为动物进化结果的低级心理机能;
另一种是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。
他还提到了两种工具的学说:物质生产的工具和精神生产的工具——语言符
号系统。
【解析】
维果斯基认为有两种心理机能,一种是低级的心理机能是人和动物都有的,
例如感知觉、无意注意、情绪等,人有动物也有。另一种是高级的心理机能,只
有人类才有,例如逻辑记忆(公式、概念)、情感(自豪感、义务感)、意志(克
服困难),人类发展高级的心理机能是因为有了语言符号系统,可以通过语言进
行沟通交流。
二、维果斯基的理论与教育
(四)最近发展区【单选、辨析】
1.概念:儿童现有水平—即将达到的发展水平
2.启示:教学要走在发展的前面
【解析】
最近发展区:考查单选、辨析。
1.概念:在讲量力性教学原则的时候说过儿童有现有的水平和可能达到的水
平,二者之间的差距就叫做最近发展区。
2.启示:教学的落脚点要关注可能达到的水平,教学要走在发展的前面,教
的内容是经过努力可以学会的内容。
练习
( 2019 上)张老师在设置教学目标时,既考虑学生的现有知识水平,也考
虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为
( )。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.自我差异性
【解析】1.题目相当于概念的重复,在老师指导下可以达到的水平体现的就
是最近发展区,也可以说潜在的、可能存在的。A项教学支架是建立在最近发展
区之上提出的教学发展方式,有最近发展区,所以要搭建支架,给学生提供帮助,
让学生达到能够达到的水平。【选B】
【解析】
1.认知发展阶段理论选择题、简答题备考,考查每个阶段对应的特点。
2.维果斯基考查最多的是最近发展区,考查的重点比较简单。
【解析】
1.认知发展。没有讲到的个别差异和因材施教课下看认知风格的差异。
2.情绪意志的发展。
3.情感的分类。
4.意志主要看动机冲突、双趋双避等。
5.人格重点看人格结构、埃里克森的社会性发展理论。
6.能力的分类。
【梳理】
1.选择题:
( 1 )皮亚杰的认知发展阶段理论、
( 2 )场依存和场独立、
( 3 )情绪状态的分类、
( 4 )中学生的情绪特点、
( 5 )情感的分类、
( 6 )人格(气质的类型)、
( 7 )性格的结构特征、
( 8 )埃里克森的社会性发展阶段理论。
2.辨析题:历年只考了一次能力。
3.材料题:
( 1 )中学生情绪特点
( 2 )人格(气质类型)。
第六章 中学生心理辅导
第一节:中学生的心理健康
第二节:中学生心理辅导的方法
第三节:压力和挫折
【解析】
第六章翻到 302 页左右。说的是心理辅导,前面第四章和第五章说的是学习
和发展,第六章是关于心理辅导的。包括心理健康和心理辅导的方法。其中心理
健康问题考查更多,因为我们并不是专业的心理辅导老师,高频的是中学生心理
健康问题。
第一节 中学生的心理健康
目录
心理健康概述
心理健康的标准
中学生常见的心理健康问题
【解析】
中学生的心理健康:中学生常见的心理健康问题,选择题备考。
三、中学生常见的心理健康问题
【解析】
中学生常见的心理健康问题:只需要知道不同问题的表现,书上会介绍用什
么方法治疗,这不重要。
1.抑郁症:
( 1 )含义:持久性的心境低落。心境是一种情绪状态,弥散性的、微弱的,
心情好看什么都好,心情不好看什么都不好。
( 2 )表现:比较明显的是失眠,什么活动都不想参与,低自尊,对自己评
价非常低。
2.恐惧症:也叫作恐怖症。
( 1 )含义:非理性惧怕,事物没有实际威胁还害怕。
( 2 )表现:社交恐惧症(害怕跟别人交流),判断主要看是不是非理性惧
怕。
3.焦虑症:
( 1 )含义:紧张不安。
( 2 )表现:考试焦虑,一考试就心慌不安。“焦虑都是不好的”,说法错
误,轻微的焦虑有助于进步,但是严重可能会影响生活。
4.强迫症:
( 1 )含义:重复,并且控制不住。
( 2 )表现:强迫观念(控制不住自己老是想)和强迫行为(控制不住自己
老是)。
5.网络成瘾:
( 1 )含义:过度不当使用网络,一旦离开网络会觉得空虚心烦。
( 2 )表现:头晕、心烦、胸闷、空虚。
【注意】
1.比较高频的是强迫症,重复想或是重复做。
2.抑郁症:比较低迷的状态、缺失热情、对自己的判断比较低。
1.( 2019 上)郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手,即便是洗了几遍仍
然认为没洗干净。明知没有必要,却不能控制自己。这说明他可能患了( )。
A.抑郁症
C.强迫症
B.焦虑症
D.恐怖症
【解析】1.【选C】
2.( 2018 下)张博近期经常失眠,食欲不振,不愿与同学和老师交往,对
什么事情都不感兴趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的
心理问题是( )。
A.强迫症
C.抑郁症
B.焦虑症
D.恐怖症
【解析】2.【选C】
【答案汇总】 1 - 2 :CC
第二节 中学生心理辅导的方法
目录
1.心理辅导的目标与途径
2.心理辅导的原则
3.心理辅导的主要方法
4.学生心理健康的维护
三、心理辅导的主要方法单选
强化法
惩罚法
消退法
系统脱敏法
来访者中心疗法
合理情绪疗法
艾里斯ABC理论
【解析】
心理辅导的方法:常考强化法、系统脱敏法和合理情绪疗法。
1.强化法:通过强化的手段增加行为概率,出现期望行为立刻强化。例如孩
子不喜欢吃青菜,今天吃了青菜立刻表扬。
2.惩罚法:希望不良行为发生行为降低,例如批评、不让看动画片。
3.消退法:不强化、不理睬。出现不良行为的时候不理睬。
4.系统脱敏法:强调建立不同的焦虑层级让孩子逐步适应。
5.来访者中心疗法:以来访者为中心,强调尊重来访者,帮助来访者认识自
我,倾听来访者的想法,站在来访者的角度上看问题。
6.合理情绪疗法:艾里斯提出,也叫作理论情绪疗法,也叫作ABC疗法,认
为A是发生的事件、B是观点看法、C是行为或者情绪的结果,并不是事件本身
带来的结构,而是观点看法导致的结果,启示是有了不良的情绪后果,改变的是
不合理信念。不合理信念包括:
( 1 )绝对化要求:必须、应该,想要的必须得到,很容易因为没有实现要
求产生绝对化要求。
( 2 )概括化:例如老师因为学生成绩不好觉得学生一无是处
( 3 )糟糕至极:一点小事想成很严重的后果,这些都是不合理信念的表现,
会给出表现判断属于哪种不合理信念。
1.( 2020 下)高三学生志强认为做事应该达到尽善尽美,因此他对自己要
求很高,常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落,心理辅导教师通过纠正其不
合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是( )。
A.理性情绪疗法
B.系统脱敏法
C.强化法
D.来访者中心疗法
【解析】1.纠正不合理信念,属于理性情绪疗法,A项正确。【选A】
2.( 2020 下)如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为,
最合理的安排应该是让孩子( )。
A.玩完游戏后做作业
B.自己规定游戏时间
C.边玩游戏边做作业
D.完成作业后玩游戏
【解析】2.期望行为出现之后立即强化,D项正确。【选D】
【答案汇总】 1 - 2 :AD
小结
【解析】
中学生的心理健康和心理辅导方法都是选择题备考。
课下任务
1.回顾课上内容,没听懂的地方(回放)
2 .预习课件内容
【解析】
预习道德发展阶段理论和德育的原则、途径和方法。
第五章 中学生发展心理
1.简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?(二级)
皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段。
( 1 )感知运动阶段。年龄是 0 — 2 岁,在这个阶段获得了客体的永恒性。
( 2 )前运算阶段。年龄是 2 — 7 岁,此阶段的特征有:万物有灵论;一切以
自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念等。
( 3 )具体运算阶段。年龄是 7 — 11 岁,这个阶段的标志是守恒观念的形成;
思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;理解原则和规则,但
只能刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性。
( 4 )形式运算阶段。年龄是 11 — 16 岁,此阶段能够根据逻辑推理、归纳或
演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括;
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
口诀:敢(感知运动阶段)签(前运算阶段)巨(具体运算阶段)星(形式
运算阶段)
2.简述最近发展区及启示。(一级)
( 1 )最近发展区的含义:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童
的现有水平,二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
( 2 )最近发展区的启示:
教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,
并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面。”
口诀:现在将来有差异,潜在变现实,发展走在前
3.简述不同气质类型的教育措施。(一级)
( 1 )针对胆汁质的学生,老师应该直截了当地告诉学生,而且对学生的批
评一定要有说服力;同时要培养学生坚持、自制等品质,但也应该帮助学生克服
鲁莽和莽撞的缺点。
( 2 )针对多血质的学生,老师可以采用多种多样的教育方式。老师要为他
们创造条件,多给他们一些活动的机会。要定期提醒,培养其专一的品质,防止
见异思迁。
( 3 )针对黏液质的学生,老师可以采取耐心教育的方式。老师要让他们有
考虑和做出反应的足够时间,要培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚
待人、工作踏实的优点。
( 4 )针对抑郁质的学生,老师可以采取委婉暗示的方式。老师要对其多关
心、爱护,不要在公开场合对其严厉指责和批评,培养他们亲切、友好、善于交
往、富有自信的精神。
口诀:胆汁要直接,多血要专一、黏液有耐心、抑郁求委婉
4.简述影响人格形成的影响因素。(一级)
( 1 )生物遗传因素。
( 2 )社会文化因素。
( 3 )家庭教养方式。
( 4 )学校教育因素。
( 5 )个人主观因素。
此外,自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。
口诀:个人(个人主观)受家庭(家庭教养)遗传(生物遗传),学校(学
校教育)文化(社会文化)影响
5.简述如何培养学生的能力。(二级)
( 1 )注重对学生早期能力的培养。
( 2 )教学中要加强知识与技能的学习与训练。
( 3 )教学中要针对学生的能力差异因材施教。
( 4 )在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
( 5 )社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
( 6 )要注意培养学生的非智力因素。
口诀:非(非智力因素)人(元认知)才(因材施教)见(社会实践)培(能
力的培养)训(学习与训练)
第六章 中学生心理健康
1.学校开展心理健康教育的途径。(一级)
( 1 )开设心理健康教育有关课程。
( 2 )开设心理辅导活动课。
( 3 )在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
( 4 )结合班级、团队活动开展心理健康教育。
( 5 )个别心理辅导或咨询。
( 6 )小组辅导。
口诀:开课(心理健康课、心理辅导课)+渗透(学科渗透)+辅导(个别辅
导、小组辅导)
2.简述学校心理辅导的原则。(二级)
( 1 )面向全体学生原则。
( 2 )预防与发展相结合原则。
( 3 )尊重与理解学生原则。
( 4 )学生主体性原则。
( 5 )个别化对待原则。
( 6 )整体性发展原则。
口诀:全体发展理解、主体个别整体

遇见不一样的自己

教资 科目二
考点精讲 9 - 中学德育
考点精讲 7 - 中学生发展心理
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